教师资格证全国统考面试包含三个部分，其中试讲的环节是不少想成为教师的考生很难突破的环节，觉得，在试讲的环节中，不只包括对于成为一个教师入门知识与能力的考察，愈加包括了对于教师的课堂组织能力，风韵与言语的考察。同样的一个要点，经过不同人的讲解，对于学生的吸引力与同意程度存在非常大差异。

教师的常见特质是：和善，易于交流，穿着端庄典雅，同时语言表达明确易懂。但具体来讲，对于婴幼儿、小学、初中、高中各学段又有着一些特殊需要：

对于婴幼儿与小学教师来讲，亲和力尤为重要，亲和力具体表目前教师的教姿，教态与言语方面。譬如：在讲课当中对于小朋友发言的提示，就需要老师要有举手工作的示意；老师与小朋友讲话时，特别对于婴幼儿，需要蹲下来；老师说的话也要与小朋友的话语尽可能拉近距离，需要声音温和，对于婴幼儿还可以用叠词......但，婴幼儿与小学教师也有非常大有什么区别，婴幼儿的课程基本没板书，对老师的板书能力需要不高，对常识的需要也比较简单，但对于婴幼儿教师在音乐，体育，绘画，舞蹈等方面的需要却相对较高。小学阶段处于初步学习常识的阶段，需要老师的课程不但要生动，还要有层层渐进的逻辑性，既要有初步的常识性，跨度又不可以太大，同时板书要简洁明确，重点突出。

对于中学阶段的老师来讲，学生的基本认知能力有了非常大的进步，讲课中对于常识的体现增加，对于教师语言与教态的需要趋于规范与严谨。但，对于初中一年级的学生来讲，刚刚步入中学，他们的思维还要有一个从小学向中学过度的阶段，小学课程中一些活泼生动的特征要融入进去，同时，整个初中阶段都是学生心理及性格转型的特殊阶段，需要老师课堂教学要具备引导性，常识重难题学会要适度，可以充分激起学生积极性，教学评价方法要适合。同时对于课堂当中的控场能力需要也比较高。高中阶段，学生的逻辑思维进一步进步，自我控制能力也有所加大，虽然，目前学生们的高考考试重压仍然非常大，但，对于一名合格的教师来讲，必须要在坚持新课改理念的基础上去体现常识的学会与运用。这个时候，需要老师的课程不但要能启发学生的思维，体现学生的主动性，对于讲课中的常识层次安排与教学重难题的突破与学会需要较高，板书也需要更具备逻辑性。

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